关于乡村学校多配备年轻教师的建议

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关于乡村学校多配备年轻教师的建议

乡村教育是实现乡村振兴的基础性、先导性、内源性要素，也是推进乡村经济社会可持续发展、优化乡村文化生态、增强乡村发展综合能力、最终实现乡村现代化的关键一环。而乡村教师是乡村教育的灵魂，是办好乡村教育的关键所在。

近年来，随着城镇化进程加快，乡村学校学生逐年减少，不少学校被边缘化空心化。而乡村学校的教师也出现了专业结构不合理，老龄化现象凸显等问题。据了解，李市学区管辖的10所公办学校中，有4所乡村学校教师的平均年龄在50岁左右，其中：下湾小学20名教师，平均年龄50.3岁；黄桷小学18名教师，平均年龄49.9岁；大桥学校39名教师，平均年龄48.4岁；刁家学校23名教师，平均年龄50岁。这些教师的第一学历多数是中等师范学校毕业，除语文、数学学科外，其他学科的教师专业化程度较低，尤其缺乏专业化的英语、音乐、体育、美术、科学等学科教师。虽然每年通过招聘考试到乡村任教的教师不少，但因面临的教学环境、生活条件等与年轻教师的追求差异较大，往往工作几年，便想方设法考、调到城区及周边学校，乡村学校无形中成了他们工作的跳板。因此导致乡村学校教育理念相对落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，从而影响整个学校的教学工作难以按照新时代教育要求开展。

为此，建议：

一、对乡村学校实行政策倾斜。从教师编制、教师专业培训、奖励机制、生活关心等方面，对乡村教师给予一定倾斜，让乡村教师没有后顾之忧，踏踏实实在农村工作。

二、科学调整乡村学校教师队伍。在核定编制范围内，既要充分考虑师生比、班师比、课时比、工作量比，还要从性别、年龄、学科、职称、学历结构等方面进行平衡，合理定岗定员。

三、多渠道补充乡村教师。一是每年新招录的教师或者从区外调入的教师，在乡村学校工作最低年限不少于五年，为乡村学校教师队伍补充新鲜血液。二是定期选派城区优秀教师到乡村学校支教，提升乡村学校教学水平。三是实行学校管理人员交流轮岗，提升乡村学校管理水平。